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高中生人格发展-人格差异与心理健康教育

时间:2010-09-06 09:38来源:临海五中 作者:政教处 点击:
了解师生人格差异,因材施教。
  

本文地址:http://www.roforever.net/html/deyuzhichuang/zhuantijiaoyu/xinlijiaoyu/2010/0906/2030.html
文章摘要:高中生人格发展,二十九中移机揽名责实,真性心长绠短气瓶。

 

一.气质的类型及其在教育上的意义
气质分为四种类型,即胆汁质(直率热情、好动、脾气急等)、多血质(活动、敏感、反应快、情绪不稳等)、黏液质(安静稳重、反应慢、沉默寡言)、抑郁质(孤独、反应迟缓、多愁善感等)。
在教育上的意义(1)对胆汁质类的师生进行教育时,首先在教育方法上,要讲明道理,然后要耐心说服,尤其注意不能简单粗暴,要避免触怒他们,以造成矛盾激化。教育要求中,老师应常和蔼地教育他遇事要沉着,做事要持之以恒,不断学会自制,同时还要鼓励他在学习、活动、交往中表现出的主动热情,培养他富于理性的勇敢进取、大胆创造性等。
(2)对多血质的师生,要求注意严格要求,要养成做事要有计划、有目标、有要求等,不能使他们感到无事可做。要教育他们有稳定的兴趣,发挥他们热情奔放、机敏灵活的品质,要求他们学习和生活中不要心猿意马、朝秦暮楚,做事要专心致志和敢于面对困难等。
(3)对粘液质的师生,教育者应理知、热心和有耐心。学习和活动的任务交代给他们时,在讲情具体要求后,要支持他独立地完成任务。要给予他班集体中的活动机会,鼓励他主动探索新问题,诱导他生动活泼、机敏灵活的完成任务。要防止墨守成规、谨小慎微、固执已见的不良品质的蔓延,鼓励他积极参加集体活动,否则会影响他合作能力的发展。
(4)对抑郁质的师生,要注意多鼓励他发挥自己的善于思考的优势,鼓励并及时肯定他的见解。教育同学要多给予他关怀和帮助,决不要在公开场合批评和指责他。要在他能够接受的场合下和范围内,鼓励他参加活动的勇气,使他在交往与活动中树立自信心、消除胆怯和害羞,防止疑虑、孤独等消极的不良品质的发展。
二.心理健康的主要标准
(1)有正常智力 (2)健康的情绪 (3)积极的意志品质 (4)适度的反应 (5)统一的、完整与健康的人格 (6)和谐的人际关系   ⑺心理与行为符合年龄特征。
三.高中生常见的心理问题
高中生的心理失调是指高中生的心理活动偏离了正常或失去了调控。根据心理和行为失调的程度,可将其划分为一般心理问题和心身疾病、人格障碍、心理疾病三个方面:
(一)一般心理问题和心身疾病
1、高中生常见的一般心理问题。高中生的一般心理问题是指那些轻微的、对师生生活影响较小的不健康心理的表现。
(1)冷漠与孤独。
(2)过度自卑。
(3)嫉妒心理。
(4)抑郁和焦虑。
高中生常见的身心问题有(1)失眠   (2)性过敏和过度手淫 (3)希死心理与自杀   (4)神经性厌食
(二)人格障碍
高中生常见的人格障碍类型主要有:
1、偏执性人格障碍
偏执性人格障碍属于中度到重度的人格障碍,赌球网:表现为对挫折、羞辱过分敏感,具有歪曲体验的倾向。具体来说,一是过分猜疑,对他人不信任;妒忌他人,怀疑一切。二是过分敏感,总认为别人存心不良;易怒易躁,常出现敌视、攻击他人的行为。三是过分关心自己,无端地夸大自己的重要性,总把自己的错误或不慎产生的后果归咎于他人,不停地责备和加罪于他人。
2、反社会性人格障碍
反社会性人格障碍的基本表现是既无道德感、责任心、义务感,也无良心可言,其行为的目的就是要使他人受苦难过,无论其错误和行为给他人造成多大的损失和痛苦,也不会认错,对人冷酷无情。
3、戏剧性人格障碍。
戏剧性人格障碍的最大特点之一就是想引入注意。这类患者在言语、表情及动作上常过分夸张,好似演戏一样。为了引人注意,有时不惜损害自身,如自伤,损物捣乱,玩弄自杀把戏,不顾及个人的尊严。
4、分裂性人格障碍。
具有分裂性人格障碍的高中生表现为:①情感冷淡,对人对事无动于衷,沉默寡言,不爱交际。②乖戾古怪,其活动以自我为中心,多幻想,常静坐深思,想入非非,做白日梦。分裂性人格障碍常发生在学习落后的女生身上。
(三)心理疾病
心理疾病一般分为两类:神经症和精神病。
高中生常见的神经症有神经衰弱、歇斯底里(癔症)、恐怖症、强迫症;
影响高中生心理健康的因素
1、生理因素。表现在两个方面:遗传因素和个体的生理变化因素。
2、环境因素。
生活环境包括学校、家庭和社会三大方面,它们是影响高中生心理健康的主要因素。
3、心理冲突。主要表现在两个方面:(1) 期望与现实的冲突。(2)学校教育和社会现实的冲突。
4、心理压力。高中生的心理压力主要来自其自身的学习状态及家庭、学校、社会各方的压力。
5、失败与挫折。
四.学校心理健康教育的主要内容与途径
(一)学校心理辅导与咨询的原则
1、面向全体师生原则
    2、发展性原则——贯彻这一原则,要求教育必须用发展的、变化的眼光来看待师生,要相信师生具有成长和发展的潜力,对师生的未来持乐观的态度。
    3、尊重与理解师生原则
    4、尊重师生主体性原则   
    5、因材施辅的原则
    6、整体性发展原则——在心理辅导中要充分考虑师生人格的整体性发展。从社会价值取向看,它重视师生德、智、体全面发展;从满足师生自我完善的需求看,它注重师生知、情、意、行几方面协调发展。
(二)学校心理健康教育的内容
中师生心理健康教育的基本内容包括八个方面
 (1)学习心理健康教育。 学习心理教育包括:智力健康教育、学习方法与学习习惯教育、考试心理的调适和训练、学习动机与学习兴趣的教育等。
(2)健康情感教育。 健康情感教育包括:培养师生丰富多彩的生活情趣,形成稳定平衡的心境;了解感情活动产生、发展、形成、表达的规律,初步培养健康的高尚情感;学习并掌握“制怒“的方法,培养幽默感等。
(3)坚强意志教育。坚强意志教育包括:培养师生良好的意志品质;创设一定教育情境,培养师生的耐挫能力等。
(4)人际适应教育。人是社会的人,任何人都不可能离开他人和社会孤立地生存与发展。积极有效的交往是师生良好心理素质形成的基础和源泉。人际适应教育包括:形成良好的自我意识,愉悦地接纳自己;形成师生的博爱意识与行为;教会师生正确地待人接物、为人处世;打扮得体、举止文雅;学习各种社交技能。
(5)反应适度教育。人的行为反应,无论敏捷与迟缓,都有一个适度的问题。反应适度教育包括:正视现实,正确对待现实;认识挫折的双重性;增强师生的自制力;提供多种情境,提高师生的社会适应能力;树立积极的人生态度,乐观向上,不断进取。
(6)青春心理教育。中学时期,是师生青春发育的重要时期,性生理现象的产生,性心理的萌发并逐渐趋向成熟,为中师生增添了无数的烦恼与困扰。青春心理教育包括:性心理教育;性道德心理教育;性审美心理教育;性法制教育。
(7)升学与择业心理教育。升学志愿与职业的选择是师生生活中的一件大事。社会的现实需要、家长的殷切期望、教育的诸种想法与师生自己总是不能完全“合拍“,因此,升学与择业常引起师生心理上的困惑、冲突。升学与择业心理教育包括:升学考试前后的心理教育;升学与职业选择指导;职业心理准备教育。
(8)健全人格教育。中师生正处于个性陶冶、塑造、形成的重要时期。健全人格教育包括:认识自己的气质类型与性格倾向;培养良好的性格,建立科学的人生观与价值观;学会心理的自我调适。
(三)学校心理辅导与咨询的途径
学校心理辅导和咨询的主要方式有两种:一是以全体师生为对象,它以预防辅导为主,着眼点在于发展师生良好的心理素质。所以,也叫发展性辅导。二是以少数师生为对象,它以矫治辅导为主,是一种补救性的辅导与咨询。
目前,学校进行心理辅导和咨询的主要途径有:
1、独立开设专门的心理健康课程
专门开设的心理健康课程一般有两种形式。一种是以讲授为主的有关课程。向师生传授、普及心理健康的有关知识。另一种方式是开设心理辅导与咨询的活动课,这种活动课能够弥补讲授课的不足。这种可以师生的活动为主,教育选取适合师生实际需要的内容,以师生班级或小组为单位,通过活动,对师生的认知、情感、态度和行为施加有目的的积极影响。活动课能够发挥师生的积极性和主动性。
2、全面渗透
结合班会活动、课外活动、团队活动来进行,是这一途径的特点。
3、在学科教学中渗透心理辅导
学科教学是学校教育最主要、最基本的活动形式。
4、个别辅导
比较常用的方式有个别交谈、电话咨询、信函咨询、个案研究等。
5、团体辅导
 团体辅导也称小组辅导,团体辅导适用条件是:师生的心理问题与人际交往有关,且团体成员愿意在团体中探讨他们的问题。
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